Comments on: Como lidar com alunos com necessidades especiais? Um resumo do chat do dia 26/04

By: Eliana Pacheco ferreira

Eliana Pacheco ferreira — Thu, 03 May 2012 03:29:22 +0000

Caso queiram saber mais sobre necessidades especiais e o papel do psicopedagogo junto ao professor e à família, recomendo a seguinte bibliografia:
COBRA, Rubens Queiroz. Sigmund Freud: educação e comportamento. Disponível em: . Acesso em: 31 jan 2008.
DOLLE, Jean Marie. Para além de Freud e Piaget. Petrópolis: Vozes, 1993.

FERNÁNDEZ, Alícia. A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
______. O saber em jogo: a Psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed, 2001.

FREUD, Sigmund. Três ensaios sobre a sexualidade. Rio de Janeiro: Imago, 1997. Es MANDARINI, Isabel Cristina Cardoso. Teoria da Psicopedagogia. 2006. Texto para uso didático. Coordenação de Pós-Graduação e Atividades Complementares, Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro.

PAÍN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problema de aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.

PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. 24a Ed . Rio de Janeiro: Forense, 1998.
PICHON-RIVIÈRE, Enrique. Teoria do vínculo. 6. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos superiores. São Paulo: Martins Fontes.1998.

VISCA, Jorge. Clínica psicopedagógica: epistemologia convergente. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
______. Psicopedagogia: novas contribuições. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1991.
______. Psicopedagogia: teoría clínica e investigación. Buenos Aires: AG, 1993.
WEISS, Maria Lúcia L. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 10. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.

By: Eliana

Eliana — Thu, 03 May 2012 03:22:45 +0000

Gostaria de começar por elogiar não só o resumo da Profª Maria, mas também a foto escolhida para ilustrar a questão da “inteligência aprisionada” e a discussão a respeito de como “set it free”.
Seguindo o fluxo do resumo, gostaria de substituir a palavra aluno pela palavra aprendente, pois a questão da aprendizagem para os portadores de necessidades especiais não está restrita à sala de aula apenas, mas sim à vida como um todo.
Além do aspecto físico, que inclui as questões sensoriais, físicas e mentais, a qual denominamos obstáculo funcional, devemos considerar também o obstáculo epistêmico (que se refere à estrutura cognitiva do aprendente), o obstáculo epistemofílico (que se refere ao vínculo afetivo que o aprendente estabelece com os objetos e situações de aprendizagem), e o obstáculo epistemológico (que se refere ao meio cultural em que o aprendente está inserido e cujas características interferem no processo da aprendizagem). As dificuldades de aprendizagem não devem ser vistas como patogenias e sim como obstáculos que dificultam a aprendizagem. Tendo esta consciência, nós professores, ao suspeitarmos ou identificarmos a presença de um portador de necessidades especiais em nossa sala de aula, devemos primeiramente entrar em contato com o psicopedagogo ou psicólogo da instituição. Estes profissionais estão capacitados para o “approach” com as famílias, que muitas vezes comunicam a condição do aprendente à instituição e trazem inclusive laudos de neurologistas, fonoaudiólogos, psicólogos e terapeutas. Infelizmente, outras tantas famílias não comunicam nada e até se mostram surpresos quando a abordagem é feita.
Enquanto professores não devemos tentar diagnosticar o tipo de obstáculo que o aprendente apresenta, pois todo diagnóstico é feito através de técnicas de investigação que inclui entrevistas com o aprendente, a família e a escola, aplicação das provas piagetianas para o diagnóstico operatório, as provas projetivas psicopedagógicas e outros tantos instrumentos de pesquisa complementares que se façam necessários para que a(s) causa(s) da(s) dificuldade(s) seja encontrada e o(s) agente(s) corretor(es) indicado(s). A parceria psicopedagogo, escola (professor) e família é crucial para que o agente corretor seja “successful”.
Uma dica, cuidado com os TDAHs. O déficit de atenção somado à hiperatividade é diagnosticado por um neurologista que irá inclusive medicar o indivíduo. Muitas vezes a falta de educação e de limites é rotulada TDAH.
Outra dica, psicólogos fazem diagnósticos nas áreas do comportamento e afetiva.
Última dica do dia, neurologistas e fonoaudiólogos em parceria fazem o diagnóstico dos seguintes obstáculos: alexia, dislexia, agrafia, disgrafia, disortografia, discaligrafia, dissintaxe, escrita em espelho, acalculia e discalculia.
As a teacher, we must:
1. be aware of how the individual learns (multiple intelligences) in order to enhance what he is able to do;
2. create conditions which enable him to be aware of his achievements;
3. praise him;
4. work in the zone of proximal development to stimulate the progress of his potential;
5. be in contact with the family in order to find out some important information about the learner’s a-historical life;
6. be in contact with the psychoeducator to help the learner to achieve success.
Obrigado a todos!

By: breltchat

breltchat — Tue, 01 May 2012 20:23:08 +0000

Olá a todos, obrigado pelos comentários. Com certeza essa foi uma discussão muito rica e portanto pensamos em levar a diante. O que acham?
Just to keep the ball rolling, gostariamos de deixar aqui dois vídeos indicados pela professora Singoalla da Cultura Inglesa – RJ.
http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/seminario_medicalizacao/seminario_medicalizacao.html

http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/medicalizacao_vida/4_vida_escolar/vida_escolar.html

Obrigado a todos!

By: Aline Guimaraes

Aline Guimaraes — Tue, 01 May 2012 01:33:46 +0000

Ótima reflexão…riquíssima!

By: Angela Dias

Angela Dias — Mon, 30 Apr 2012 21:34:25 +0000

Maria do Carmo,
Que ótimo resumo! Obrigada!
Tive um aluno cego no Colégio Pedro II (ensino médio). Ele havia recebido uma ótima orientação no Instituto Benjamim Constant e era um dos meus melhores alunos.
Em uma escola estadual, tive um aluno surdo. A única coisa que ele pedia era que eu falasse sempre de frente para a turma, para que ele pudesse fazer leitura labial.

By: Ana Gabi Figueiredo

Ana Gabi Figueiredo — Mon, 30 Apr 2012 03:29:44 +0000

Tópico importantíssimo e resumo de extrema utilidade para TODOS os professores de redes públicas e particulares. As necessidades dos nossos alunos precisam ser reconhecidas. discutidas (com escolas, pais, professores, psicólogos, etc) e finalmente, trabalhadas com a finalidade de ajudá-los da melhor maneira possível.